{"id":2868,"date":"2017-05-31T09:56:00","date_gmt":"2017-05-31T07:56:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.acotv.org\/evaluacion-de-la-oculomotricidad-y-de-la-percepcion-visual-en-estudiantes-con-dificultades-especificas-del-aprendizaje\/"},"modified":"2022-03-31T11:06:06","modified_gmt":"2022-03-31T09:06:06","slug":"evaluacion-de-la-oculomotricidad-y-de-la-percepcion-visual-en-estudiantes-con-dificultades-especificas-del-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.acotv.org\/es\/evaluacion-de-la-oculomotricidad-y-de-la-percepcion-visual-en-estudiantes-con-dificultades-especificas-del-aprendizaje\/","title":{"rendered":"EVALUACI\u00d3N DE LA OCULOMOTRICIDAD Y DE LA PERCEPCI\u00d3N VISUAL EN ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ESPEC\u00cdFICAS DEL APRENDIZAJE"},"content":{"rendered":"\n

L\u2019optometrista Anna Mestre,<\/strong> ja ens va presentar un TFG en el que va estudiar si la percepci\u00f3 visual pot estar correlacionada directament amb la lectura i ara l\u2019ha completat amb aquest TFM amb el que ha comparat als nens i nenes  amb problemes d\u2019aprenentatge amb els que no presenten aquests problemes d\u2019aprenentatge.<\/p>\n\n\n\n

Su trabajo de investigaci\u00f3n nos hace un repaso de los conocimientos sobre el proceso neurol\u00f3gico en la lectoescritura, las habilidades visuales esenciales para el aprendizaje y de  problemas de aprendizaje como la Dislexia y el TDAH. As\u00ed mismo,esta lectura nos aporta herramientas para poder detectar a ni\u00f1os con estas dificultadesy adem\u00e1s corrobora los resultados obtenidos conotros estudios que se han basado en estas pruebas.<\/p>\n\n\n\n

Objectivo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Determinar si existen diferencias significativas entre un grupo de alumnos que est\u00e1n diagnosticados de problemas de aprendizaje y un grupo de alumnos que no presenta problemas de aprendizaje en las pruebas de las habilidades visuales de la oculomotricidad fina, la percepci\u00f3n visual y la integraci\u00f3n inter-hemisf\u00e9rica, y tambi\u00e9n en la velocidad lectora y la velocidad grafomotora.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e9todo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se han realizado cribados a cuatro escuelas diferentes de la provincia de Barcelona. A destacar que la gran parte de la muestra de alumnos con problemas de aprendizaje se ha obtenido de la escuela El Brot (escuela en la que cursan estudios ni\u00f1os y ni\u00f1ascon dificultades en elaprendizaje). La muestra a examinar ha sido de 218 ni\u00f1os y ni\u00f1as del ciclosuperior de Primaria, 5\u00bay 6\u00ba, y el primer ciclo de ESO, 1\u00bay 2\u00ba.<\/p>\n\n\n\n

Resultados<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se hicieron pruebas donde se valoraba la funci\u00f3n visual y la salud ocular, la eficacia visual (acomodaci\u00f3n, binocularidady motilidad).<\/p>\n\n\n\n

Se valor\u00f3 la percepci\u00f3n visual mediante el TVPS (Test of Visual Perceptual Skills), de las habilidades de automaticidad viso-verbal y oculomotora mediante el test DEM (Development Eye Movements) de la velocidad lectora con el test Gal\u00ed y de la velocidad grafomotriz con el test Wold i la integraci\u00f3 inter-hemisf\u00e9rica mediante la figura universal.<\/p>\n\n\n\n

No obstante en este trabajo se han tratado los resultados recopilados con las pruebas relacionadas con la lectoescritura, las habilidades de la percepci\u00f3n visual y la integraci\u00f3n inter-hemisf\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

Conclusiones<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una vez vistos los resultados obtenidos de los diferentes test que se han examinado, se observa que hay una correspondencia con los resultados obtenidos en otros trabajos que definen que los ni\u00f1os y ni\u00f1as con dificultades en el aprendizaje como la dislexia y el TDAH presentan valores significativamente m\u00e1s bajos en las habilidades visuales que el grupo de alumnos sin problemas de aprendizaje. Esto no se cumple en los resultados obtenidos en la evaluaci\u00f3n de la integraci\u00f3n inter-hemisf\u00e9rica.<\/p>\n\n\n\n

Llee el TFM completo<\/p>\n\n\n\n